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心智图法帮助孩子理出大纲、大意、文章结构；纲要、心得用「画」的，学习动机更高

拥有丰富心智图种子教师教学经验的王心怡老师表示国小国语课文相对简单，不一定要用心智图法学习，不过到了高年级开始学习修辞时，概念多且複杂，可以运用心智图法进行理解及记忆。从低年级开始的绘本阅读到中、高年级较难的课文或课外书籍阅读，也是非常适合应用心智图法，好处是可以让孩子自己理出大纲、大意、文章结构，这就是孩子的阅读力！

「开始、经过、结果」不是所有故事发展的脉络

进行绘本或故事书阅读理解的心智图法时，王心怡老师指出，虽然很多故事可以用「开始、经过、结果」做为心智图的三大分支，如下图的心智图範例「妈妈心‧妈妈树」就是其一；不过这不一定是每个故事的主轴，有些可能是「人物」或「人、事、时、地、物」更为贴切。例如「白雪公主」的故事就是以人物为主轴，主要描述白雪公主、后母与小矮人的特色与彼此之间的互动，不适合用时间序分析。

王心怡老师说，不少孩子阅读时，不清楚自己是否真的理解，就算讲得出一些内容，也可能是短期记忆的关係。若在阅读甚至读书心得的表现形式导入心智图法，当孩子进行内容分类、关係阶层分析时，对于看不懂的字或不太理解的词句就会「斤斤计较」的去主动寻找答案；当孩子涉入程度愈深，自己的见解与情感才会被引发出来；特别是读书心得能用「画」的时候，孩子的动机与兴致也会提高。

↓心智图为苗栗县头份国小郑琇方老师小二学生的作品，由王心怡老师提供。

用心智图打作文草稿出奇制胜

许多学生提到「写作文」就是一个「怕」字，要他们打草稿，不是不会打就是草稿与完成的文章没什么两样，王心怡老师认为心智图法提供很好的解决方案。她建议写作文前先用自由或逻辑联想产生一些关键字，这时不需要想文章结构，父母也不要给予任何价值评判；然后孩子再从中圈出几个喜欢的关键字，将这些关键字连结起来，这就是写作最重要的「素材」及草稿，之后再根据作文结构，如：起、承、转、合将这些素材组合起来，一篇作文就产生了。

她进一步说明，心智图法也可以帮助孩子出奇制胜，写出让人眼睛为之一亮的创意作文。以去年国中基本学力测验的作文题目「手」为例，一般考生都是写妈妈的手，阅卷老师看到第一份写妈妈的手，会感动，但问题是看到第十份或第一百份时，比较难出现与第一份考卷相同的感动；她建议学生用心智图法将想法产生出来后，先删去一些较普遍、大多数人会想到的点子，这样就能筛选出独特的写作素材。

下面範例是一位小五男生的创作历程及一部分文章，他写哆拉A梦的手、警察的手。王心怡老师说，运用心智图写作文需要从小以及平时开始练习，进行脑力激荡时，一开始可以跟其他同学一起做，一来是互相刺激，再者一张心智图让不同的人写，也会相互激荡出不一样的创意文章。

【国语】创意作文心智图及文章示範

↓小五学生作品，主题「手」（2009年国中基测考题），心智图为王心怡老师提供。

王心怡

‧台北市内湖区新湖国小教师

‧新竹教育大学「教育心理与谘商」研究所

‧心智图授课经验：师大心智图在国语文教学应用、南一及康轩心智图教学应用推广讲师等

《数位小天才》．家长导读本2010／No.4

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